Am 22. März 1927 gründete und leitete der weiße General Nikolai Nikolaevich Golovin in Paris die ausländischen Höheren Militärwissenschaftlichen Kurse, die eine Art Nachfolger der kaiserlichen Akademie des Generalstabs waren. In den folgenden Jahren wurden in einer Reihe anderer Zentren der weißen Auswanderung Abteilungen der Kurse eröffnet. Erst nach Ausbruch des Zweiten Weltkriegs wurden diese Kurse formell eingestellt. Wir laden Sie ein, sich mit der Geschichte dieser Kurse vertraut zu machen. Der Text ist der Sammlung "Die russische Armee im Exil" entnommen.
Als die Reste der Weißen Armee ins Ausland gingen, begann ihr Kommando über eine mögliche Zukunft nachzudenken. Alle waren überzeugt, dass die Sowjetregierung nicht lange in Russland bleiben kann. Früher oder später wird es gestürzt. Und wie Ende 1917 wird Anarchie herrschen. Zu diesem Zeitpunkt wird die russische Armee, die in ihr Heimatland zurückkehrt, nicht nur die Ordnung herstellen, sondern auch die militärische Macht des russischen Staates wiederherstellen. Diese Wiederherstellung der militärischen Macht und eine vollständige Reorganisation der Roten Armee würde eine große Zahl von Offizieren erfordern, die sowohl über die Erfahrungen des Ersten Weltkriegs als auch über seine Auswirkungen auf die Militärwissenschaft ausreichend informiert sind. Außerdem dürften die Offiziere die Ausbildung des neuen Offizierskorps beeinflusst haben, da der Führungsstab der Roten Armee unter den Bedingungen seiner Rekrutierung und Ausbildung dafür insgesamt nicht geeignet sein könnte.
Nachdem die Armee ins Ausland gegangen war, standen dem General Wrangel nur wenige Offiziere mit höherer militärischer Ausbildung zur Verfügung. Und er war sich vollkommen bewusst, dass es ohne einen ausgebildeten Offizierskader unmöglich sein würde, in Russland Ordnung zu schaffen, geschweige denn seine militärische Macht wiederherzustellen. Daher plante General Wrangel bereits 1921, als er begann, Teile seiner Armee von Gallipoli und von Limnos in die slawischen Länder zu verlegen, in Serbien, in Belgrad, die Russische Akademie des Generalstabs zu eröffnen. Dann wandte er sich an General N. N. Golovin mit dem Vorschlag, eine solche Akademie zu organisieren und deren Leitung zu übernehmen.
General Golovin stellte General Wrangel die Widersprüchlichkeit eines solchen Unternehmens vor und wies darauf hin, dass die Erfahrungen des vergangenen Weltkriegs noch nicht untersucht wurden, keine Schlussfolgerungen daraus gezogen wurden, keine Handbücher für das Studium dieser Erfahrungen verfügbar sind. Außerdem gibt es nicht genügend ausgebildete Leiter, die mit dem Unterricht betraut werden könnten. General Wrangel stimmte diesen Argumenten zu und wies General Golovin an, alles Notwendige für die Eröffnung der Akademie vorzubereiten.
Nachdem er ein Angebot erhalten hatte, die Eröffnung der Höheren Russischen Militärschule im Ausland vorzubereiten, nahm er diese Angelegenheit von ganzem Herzen auf. Diese Vorbereitung ging in zwei Richtungen. Zuallererst war es notwendig, das wissenschaftliche Hauptwerk zu verfassen, das die Kampferfahrungen jedes Waffentyps während des Ersten Weltkriegs sowie alle durch diese Erfahrungen verursachten Veränderungen sowohl in der Organisation detailliert darlegte der Streitkräfte des Staates und seiner Innenpolitik in Friedenszeiten. Diese wissenschaftliche Arbeit mit dem Titel "Gedanken über die Struktur der zukünftigen russischen Streitkräfte" wurde von General Golovin unter direkter Beteiligung von Großfürst Nikolai Nikolaevich zusammengestellt. Nachdem General Golovin jede Ausgabe studiert hatte, legte er dem Großfürsten den Entwurf jedes Kapitels vor, und der Text wurde von ihnen zweimal gelesen. Bei der ersten Lesung nahm der Großherzog grundlegende Änderungen vor, bei der zweiten wurde die endgültige Ausgabe festgelegt. Der Großfürst wollte, dass diese Arbeit ein Wegweiser für die Verbesserung der militärischen Kenntnisse der im Ausland befindlichen Offiziere der russischen Armee ist, sowie für die Ausbildung junger Menschen, die im Ausland eine Sekundarschulbildung absolviert haben und in die Offiziersreihe aufgenommen werden möchten der zukünftigen russischen Armee.
Gleichzeitig mit dieser Arbeit übernahm General Golovin die zweite Aufgabe - die Vorbereitung auf die Eröffnung der Höheren Militärschule. Er suchte und bildete Personen aus, die sowohl Professoren als auch Adjutanten werden konnten. Beide sollten das richtige wissenschaftliche Leben und den Fortschritt einer solchen Schule gewährleisten. Offensichtlich gründet General Golovin zu diesem Zweck mit Hilfe von General Wrangel in den Zentren der russischen Militäremigration militärische Selbsterziehungszirkel, denen einzelne Drucke der Kapitel seines Hauptwerks druckfertig zugesandt wurden. Bald wurden diese Kreise zu den "Kursen der Höheren Militärischen Selbsterziehung" zusammengelegt. 1925 erreichte die Zahl dieser Kreise 52 mit über 550 Teilnehmern.
1925 wurde Großfürst Nikolai Nikolaevich der Chef der russischen Emigration. Er verstärkte die materielle Unterstützung der militärwissenschaftlichen Korrespondenzkreise und beteiligte sich aktiv an der Vorbereitung der Eröffnung der Höheren militärwissenschaftlichen Kurse in Paris.
Etwa fünf Jahre aktiver wissenschaftlicher Arbeit von General Golovin waren erforderlich, um das Haupthandbuch vorzubereiten - das Buch "Gedanken über die Struktur der zukünftigen russischen Streitkräfte". In dieser Arbeit wurde der gesamte Einfluss der Erfahrungen des Ersten Weltkriegs auf die Militärwissenschaft und auf die damit verbundenen Erfahrungen der Reorganisation militärischer Einheiten aller Waffengattungen anschaulich dargestellt. Erst als General Golovin diese Arbeit beendete, schaffte die Spitze der russischen Militärauswanderung das Vertrauen, dass die wissenschaftlichen Daten für die Untersuchung aller Veränderungen in der Militärwissenschaft und in der Organisation verschiedener Waffenarten ausreichend entwickelt sind und eine gute Grundlage für das Studium bilden die Bestimmungen der neuesten Militärwissenschaft. Was die Zahl der Offiziere anbelangt, die möglicherweise ein vollständiges Studium der Militärwissenschaften absolvieren möchten, so ließ die breite Beteiligung von Offizieren in den Kreisen der höheren militärischen Selbstbildung zu denken, dass die Zahl derjenigen, die sich für die Höhere Militärwissenschaft einschreiben möchten, Kurse wären mehr als ausreichend. Der Großherzog, der sowohl auf eine ausreichende theoretische Vorbereitung der Kurseröffnung als auch auf eine genügende Zuhörerschaft vertraut hatte, stimmte dem zu.
In Aber General Golovin beschloss, dies in der Praxis sicherzustellen. Im frühen Winter 1926/27 beschloss General Golovin, beim Gallipoli-Treffen in Paris über den Ersten Weltkrieg fünf öffentliche Vorträge zu halten. Diese Vorträge entpuppten sich als Ereignis im Leben der russischen Militäremigration. Vom ersten Vortrag an war der Saal des Gallipoli-Treffens überfüllt. Zuhörer standen nicht nur in den Gängen der Halle, sondern füllten auch den Flur vor der Halle. Dasselbe geschah in den nächsten Vorlesungen. Es war offensichtlich, dass die Hörer das ihnen angebotene Material mit großem Interesse wahrnehmen. Dieses Interesse hat die Zuversicht geweckt, dass es genügend Studenten geben wird, wenn die Höheren Militärwissenschaftlichen Kurse in Paris eröffnet werden. Nach dem entsprechenden „Schatz des Generals Golovin“stimmte der Großfürst der Eröffnung dieser Kurse zu. Mit seiner Zustimmung erließ der Großherzog unter den Hauptbefehlen die folgenden drei.
1) Die Lehrgangsordnung sollte die Reglemente der ehemaligen Kaiserlichen Nikolaus-Militärakademie in der Fassung von 1910 sein, und die Absolventen der Lehrgänge erhalten das Recht, zum Generalstab der zukünftigen russischen Armee gezählt zu werden.
2) Um zu unterstreichen, wie sehr ihm die Schaffung der Höheren Militärwissenschaftlichen Kurse am Herzen lag, beschloss der Großherzog, das Monogramm des Großherzogs mit der Reichskrone in das akademische Abzeichen aufzunehmen, das den Absolventen der Kurse verliehen wurde. Benennen Sie die Kurse: "Ausländische Höhere Militärwissenschaftliche Kurse von General Golovin".
Zweck dieser emigrierten Militärschule war es, russischen Offizieren im Ausland die Möglichkeit zu geben, eine höhere militärische Ausbildung zu erhalten; die Arbeit des Ausbildungspersonals in der russischen Militärwissenschaft auf dem Niveau der modernen Anforderungen zu unterstützen und militärisches Wissen innerhalb des russischen Allgemeinen Militärverbandes zu verbreiten. Bereits am Ende der dritten Vorlesung gab General Golovin seine Entscheidung bekannt, in naher Zukunft die Höheren militärwissenschaftlichen Studiengänge in zu eröffnen
Paris. Alle Beamten, die sich für diese Kurse einschreiben wollten, mussten bis zu einer bestimmten Frist einen Bericht über ihre Einschreibung in die Anzahl der Studierenden einreichen. Diesem Bericht waren Informationen über den Dienstübertritt und die Empfehlung des Einheitskommandeurs oder eines hochrangigen Vertreters seiner Einheit oder Formation beizufügen.
Zu Beginn der Kurse wurden alle Offiziere, die während des Krieges Militärschulen absolviert hatten, als gültige Zuhörer eingeschrieben. Da eine ziemlich große Anzahl von Berichten von Beamten eingereicht wurde, hat pro. Ausgeschlossen von den Freiwilligen zur Auszeichnung, richtete General Golovin sofort Militärschulkurse für sie ein, deren Abschluss ihnen das Recht gab, sich in die Höheren militärwissenschaftlichen Kurse einzuschreiben. Zwei Wehrfachschüler, die eine zivile Höhere Ausbildung hatten, wurden gleichzeitig als Freiwillige in die Höheren Wehrwissenschaftlichen Studiengänge aufgenommen, so dass sie mit Abschluss der Wehrschulungslehrgänge automatisch echte Schüler der Wehrwissenschaftlichen Höheren Studiengänge werden.
Anschließend nahmen junge Menschen, die im Ausland eine Sekundarschulbildung absolviert hatten und Mitglieder russischer Jugendorganisationen waren, an den Militärschulkursen teil. Viele von ihnen wechselten nach dem Abschluss von Militärschulkursen in die Reihen der Studenten der Höheren militärwissenschaftlichen Kurse. Auf Anordnung des Vorsitzenden der russischen Generalmilitärunion, General Miller, wurde den Absolventen von Militärschulkursen der Rang eines Leutnants verliehen.
Im Frühjahr 1927 waren die Vorbereitungsarbeiten für die Organisation der Höheren Militärwissenschaftlichen Kurse abgeschlossen und am 22. März 1927 eröffnete General Golovin feierlich mit seinem Einführungsvortrag.
Die Organisation der Höheren Militärwissenschaftlichen Kurse basierte, wie Großfürst Nikolai Nikolaevich betonte, auf der Organisation der kaiserlichen Nikolaev-Militärakademie. Der gesamte Kurs war auf viereinhalb bis fünf Jahre ausgelegt und in drei Klassen unterteilt: Junior, Senior und Additional. In der Juniorenklasse wird im Rahmen der Abteilung die Theorie des Militäreinsatzes studiert. Gleichzeitig werden die Taktiken von Waffen und anderen militärischen Disziplinen studiert, deren Kenntnis notwendig ist, um viele Probleme zu verstehen und zu lösen, die bei einer detaillierten Untersuchung der Kampfhandlungen der Division auftreten. In der Oberklasse wird der Einsatz von Divisionen im Korps und in der Armee studiert. In der Zusatzklasse schließlich werden Disziplinen höherer Ordnung auf nationaler Ebene gelehrt, also Strategie und verwandte Themen.
Während der Arbeit von General Golovin an einem Buch über die Struktur der russischen Streitkräfte, alle wissenschaftlichen Informationen, genauer gesagt jene militärwissenschaftlichen Disziplinen, deren Kenntnis für jeden Offizier des Generalstabs erforderlich ist, um alle Arten von Problemen zu lösen in einer sich schnell ändernden militärischen Situation wurde allmählich klar. Wie groß der Umfang der unterschiedlichen Informationen ist, die für jeden Generalstabsoffizier, insbesondere für einen hohen Posten, zu wissen sind, zeigt die folgende Liste von militärwissenschaftlichen Disziplinen und Führungskräften, die zu verschiedenen Zeiten mit ihrer Lehre beauftragt wurden:
1) Strategie - Professor General Golovin
2) Infanterietaktik - Professor Oberst Zaitsov
3) Kavallerie-Taktik - General Domanevsky160, General Shatilov, General Cheryachukin161
4) Artillerietaktik - General Vinogradsky162, Oberst Andreev
5) Taktik der Luftwaffe - General Baranov
6) Kampfchemie - Colonel Ivanov163
7) Feldmilitärtechnik und Taktik der technischen Truppen - General Stavitsky164, Kapitän Petrov165
8) Allgemeine Taktik - Professor Oberst Zaitsov
9) Höhere Taktiken - Professor Oberst Zaitsov
10) Wiederholung klassischer taktischer Übungen - General Alekseev166, Professor Colonel Zaitsov
11) Versorgungs- und Logistikservice - General Alekseev
12) Dienst des Generalstabs - Professor General Golovin, Professor General Ryabikov167
13) Dienst der Autotruppen - General Sekretev168
14) Funktelegrafendienst - Oberst Trikoza169
15) Militärtechnik Staatsverteidigung - General Stavitsky
16) Russische Militärgeschichte - Oberst Pyatnitsky 170
17) Der aktuelle Stand der Marinetechnik - Professor Admiral Bubnov171
18) Allgemeine Geschichte des Weltkriegs 1914-1918 - Professor General Golovin, General Domanevsky, Professor Oberst Zaitsov
19) Geschichte der neuesten Militärkunst - Professor Oberst Zaitsov
20) Militärpsychologie - General Krasnov172
21) Militärgeographie - Oberst Archangelsky
22) Die Struktur der Streitkräfte der wichtigsten europäischen Staaten - Professor Emeritus General Gulevich 173
23) Krieg und Völkerrecht - Professor Baron Nolde
24) Krieg und das Wirtschaftsleben des Landes - Professor Bernatsky
25) Mobilisierung der Industrie während des Ersten Weltkriegs und Vorbereitung auf die zukünftige Mobilisierung - I. I. Bobarykov 174.
Das Studium all dieser Disziplinen basierte auf der Idee, dass Wissen für einen Militär nur dann einen Wert hat, wenn er es anzuwenden weiß. Daher versuchen die Kurse nicht nur den mentalen Horizont zu erweitern und das Wissen des Zuhörers zu verdeutlichen, sondern ihn auch zu lehren, dieses Wissen anzuwenden, wenn die entsprechende Umgebung geschaffen wird. Diese Fähigkeit wird durch die Anwendung einer angewandten Methode erreicht, wenn die Schüler die vom Leiter vorgeschlagenen Fragen umfassend studieren, die eine oder andere originelle Lösung anbieten und dann auf die Kritik des Leiters und seiner Kollegen hören. So gewöhnen sie sich nach und nach daran, das Thema umfassend abzudecken und finden schnell die eine oder andere Lösung. Der Abschluss des Trainings nach dieser Methode ist ein Kriegsspiel, bei dem die Teilnehmer durch die Entscheidung jedes Spielzugs den Grad ihrer Vorbereitung zeigen.
General Golovin glaubte, dass die Ausbildung eines Schülers in allen drei Klassenstufen bis zu 800 Unterrichtsstunden erfordern würde. Die Hälfte dieser Stunden, also 400 Stunden, wird mit dem Hören der obligatorischen Vorlesungen verbracht. Der Rest war für Gespräche, Seminare, das Lösen taktischer Probleme und schließlich für ein Kriegsspiel bestimmt. Dienstags von 21 bis 23 Uhr fanden obligatorische offene Vorlesungen statt, zu denen jedes Mitglied der Allgemeinen Militärunion gleichberechtigt mit den Studierenden der Studiengänge zugelassen war. Praktischer Unterricht, der nur den Kursteilnehmern erlaubt war, fand donnerstags zu den gleichen Zeiten statt. Bei dieser Berechnung hätte die Inanspruchnahme der vorgesehenen Unterrichtsstunden 50-52 Monate gedauert.
Im Monat März 1927, zum Zeitpunkt der Eröffnung der Kurse, wurde der Assistent des Chefführers für Kampf- und Wirtschaftsangelegenheiten, Generalleutnant M. I. Repyev175 sammelte mehr als hundert Berichte von Offizieren, die eine höhere militärische Ausbildung wünschen. General Golovin wählte zunächst die Berichte der Offiziere aus, die von den Freiwilligen erstellt wurden. Er bot diesen Offizieren an, früher in die Militärschullehrgänge einzusteigen und nach bestandener Offiziersprüfung das Recht auf den Eintritt in die Juniorenklasse der Höheren militärwissenschaftlichen Lehrgänge.
Die übrigen Offiziere wurden in 6 Gruppen eingeteilt, und jede dieser Gruppen bildete sozusagen eine eigene Klasse. Gruppe A-1 bestand ausschließlich aus Berufsoffizieren, die meisten bereits in Stabsoffizieren, die bereits zwei Jahre unter der Führung von General Golovin in außerschulischen militärischen höheren Selbstbildungskreisen gearbeitet hatten. Darunter waren auch Generäle, die einen Kurs in höheren Militärwissenschaften belegen wollten, sowie zwei Freiwillige, da sie eine höhere zivile Ausbildung hatten. Die Gruppen A-2 und A-3 bestanden aus Berufsoffizieren, die nicht an außerschulischen militärischen Selbsterziehungszirkeln teilnahmen. Die Gruppen A-4 und A-5 umfassten Offiziere, die während des Ersten Weltkriegs Militärschulen absolvierten, und schließlich bestand die Gruppe A-6 aus Offizieren, die während des Bürgerkriegs Militärschulen absolvierten.
General Golovin war der Meinung, dass Gentlemen Leaders die allgemeine Ausbildung der Studenten berücksichtigen und dementsprechend einige Unterschiede in den Lehrmethoden und in ihren Anforderungen machen sollten, jedoch strikt im Rahmen des Lehrens bleiben. Um die Hörer besser kennenzulernen, wurde empfohlen, sie während jeder Unterrichtsstunde in ein Gespräch einzuladen und es so zu führen, dass man sich ein Bild davon macht, wie der Hörer dieses Thema versteht und wie sehr er es aufnimmt. Die Leiter mussten dafür sorgen, dass die Studenten diese militärwissenschaftliche Disziplin nicht durch Pauken, sondern durch bewusste Wahrnehmung erlernten. Schließlich sollten Führungskräfte, die während der praktischen Übungen verschiedene Themen untersuchen, besonders taktvoll mit den Meinungen und Entscheidungen der Zuhörer umgehen, es vermeiden, auf ihrer Entscheidung zu bestehen, damit die Zuhörer nicht eine Art obligatorische Schablone oder Vorlage für die Lösung geschnitzter Art haben Themen.
Nach zehnmonatiger Ausbildung forderte der Chefführer am 15. Dezember 1927 die Herren der Führer auf, ihm bis zum 1. Januar 1928 eine Einschätzung über den Erfolg der Teilnehmer an den praktischen Lehrveranstaltungen der Höheren Militärwissenschaftlichen Lehrgänge vorzulegen. Sie mussten sie in fünf Notenstufen bewerten: 1) hervorragend, 2) gut, 3) ausreichend, 4) ungenügend und 5) völlig unbefriedigend. Die Manager mussten jede Einschätzung mit mehreren Worten ergänzen, die sie genauer charakterisieren. Dieselben Leiter, die die Hausaufgaben gemacht haben, mussten diese Einschätzung anhand der Hausaufgaben begründen. Bei dieser Einschätzung, meine Herren, mussten die Führer nicht nur das Wissen des Zuhörers berücksichtigen, sondern auch den Grad seiner allgemeinen Entwicklung, sein Interesse an militärischen Angelegenheiten, seine Entschlossenheit und seine Denkfähigkeit.
Diese Einschätzung, die die Herren von den Betreuern abgegeben haben, ermöglichte es dem Hauptstudiengangsleiter, sich eine bekannte Meinung über jeden Studierenden zu bilden.
Ab dem ersten Tag der Kurseröffnung ging der Unterricht wie gewohnt weiter. Doch vielen Schülern war der regelmäßige Besuch des Unterrichts zu viel. Denn neben wissenschaftlichen Studien galt es nicht nur das eigene Privatleben aufzurollen, sondern - für das Familienleben - und für den Unterhalt der Familie. Daher war die Juniorenklasse eine Art Filter: Alle, die mit ihren Mitschülern nicht mithalten konnten, schieden aus. Etwa die Hälfte von ihnen befand sich in der Junior-Klasse eines jeden Kurses.
Die Kurse waren so erfolgreich, dass sich der Hauptleiter bereits im vierten Monat ihres Bestehens mit dem Vorschlag an die Herrenleiter wandte, innerhalb von zwei Wochen den Text des Heimproblems auszuarbeiten. Dieser Text sollte in folgende Überschriften unterteilt werden: a) allgemeine Aufgabenstellung, b) besondere Aufgabenstellung für jede der von ihm gestellten Fragen, c) Anweisungen, was der Auflöser für jede der Fragen tun soll. Dann, am 2. Juli 1927, wurde die genaue Reihenfolge festgelegt, wie Probleme für die Lösung zu Hause verteilt werden sollten, wenn die Schüler Lösungen abgeben müssen; dann die Reihenfolge des einzelnen Parsings und schließlich das allgemeine Parsing. Es wurde darauf hingewiesen, dass Einzelgespräche möglichst kurz gehalten werden sollten, da jede Gruppe nur eine Übungsstunde erhält. Der Leiter in Einzelgesprächen spielt eine passive Rolle und ermutigt das Publikum zu kurzen Debatten, die unter anderem auf bekannte Mängel in seinen Vorträgen hinweisen können.
Die allgemeine Analyse dauert nur eine zweistündige Vorlesung. Es sollte mit dem Lesen des Problems und der Entscheidung beginnen, die vom Leiter selbst mit den gleichen Details getroffen wurde, die von den Zuhörern verlangt wurden, da alle schriftlichen Antworten und Anweisungen vorgelesen wurden und auf den Karten auch angegeben war, dass die Zuhörer angeblich waren auf Transparentpapier zu zeigen. Im zweiten Teil der allgemeinen Analyse muss der Manager andere Optionen zur Lösung dieses Problems aufzeigen. Aber es muss taktvoll vorgegangen werden, damit das Publikum nicht denkt, dass ihm eine Schablone auferlegt wird.
Im dritten Teil der allgemeinen Analyse geht der Manager auf die Fehler ein, die ihm bei Entscheidungen begegnet sind. Diesem Hinweis sollte eine Erläuterung jener Fragen der Theorie beigefügt werden, deren schlechte Aufnahme zu diesen Irrtümern geführt hat. General Golovin prüfte fast immer bis ins kleinste Detail jedes taktische Problem sowie die Lösung dieses Problems durch den Anführer, bevor er den Zuhörern eine Lösung vorschlug.
Im Frühjahr 1928 begann die Zeit für den Übergang des 1. Jahres von der Jugendklasse in die Seniorenklasse. Unter den Zuhörern stellte sich die Frage, welche Prüfungen und Wissensprüfungen diesen Übergang bestimmen werden - In der Reihenfolge des Hauptleiters der Kurse vom 27. Februar 1928 wird angegeben, dass diese Prüfungen bestehen werden aus: a) Proben, b) ein Kriegsspiel und c) eine taktische Meldeaufgabe mit mündlicher Erklärung.
Auf Wunsch der Studierenden selbst, die den Wunsch äußerten, die Kenntnisse aller Lehrveranstaltungen vor dem Kriegsspiel zu überprüfen, wurden Proben eingerichtet. Die Proben sollten vor einem Gremium unter Vorsitz des Studienleiters oder seines Stellvertreters stattfinden. Die Programme für jede Probe werden in 15 - 20 Tickets unterteilt, die die grundlegenden Fragen darstellen, die der Zuhörer nach Überlegung beantworten muss. Daher sollten Sie bei der Erstellung eines Programms darauf achten, dass das Inhaltsverzeichnis des Tickets ein Programm der Antwort ist, die vom Hörer auf die im Ticket gestellte Hauptfrage erwartet wird.
Ziel der Probe ist es, zu testen, wie bewusst die Studierenden die von ihnen studierten militärwissenschaftlichen Disziplinen erlernt haben. Der Probenablauf war wie folgt. Der nächste Zuhörer, der sich ein Ticket genommen hat, in dem die ihm vorgeschlagene Hauptfrage aufgeführt ist, überlegt und bereitet eine halbe Stunde lang eine Antwort an einem separaten Tisch unter Verwendung der mitgenommenen Handbücher vor. Dann muss er sich vor der Kommission vorstellen und muss sich innerhalb von 15 Minuten vollständig, aber kurz bei der Kommission melden. Danach stellen einzelne Mitglieder der Kommission dem Hörer brisante Fragen.
Beim Hören dieses Berichts sollten die Mitglieder der Kommission darauf achten, dass es sich nicht um eine einfache Nacherzählung der relevanten Passagen des Handbuchs handelt, sondern um eine fundierte Auseinandersetzung mit der Hauptsache, wenn auch mit den persönlichen Schlussfolgerungen des Hörers.
Die Antwort wurde mit folgenden Noten bewertet: ausgezeichnet (12), sehr gut (11), gut (10-9), ziemlich befriedigend (8-7), befriedigend (6). In Fällen, in denen die Antwort nicht zufriedenstellend ist, wird der Zuhörer zur erneuten Prüfung aufgefordert.
Um den höchsten Rängen der russischen Armee die Möglichkeit zu geben, sich mit der Arbeit der Höheren Militärwissenschaftlichen Kurse vertraut zu machen, lud General Golovin die Generäle E. K. Miller und Postovsky 176; zu einer Probe über die Taktik der Infanterie - Generäle A. P. Kutepov und Holmsen177; zu einer Probe über die Taktik der Kavallerie - Generäle Shatilov und Cheryachukin; zu einer Probe über die Taktik der Artillerie - General Fürst Masalsky178; zu einer Probe über die Taktik der Luftstreitkräfte - General Stepanov179 und Oberst Rudnev180; zu einer Probe für Feldmilitärtechnik - General Behm181.
Ende Oktober 1928 wurde eine neue Aufnahme von Studenten in die Juniorenklasse der Höheren Militärwissenschaftlichen Studiengänge bekannt gegeben. Am 7. November 1928 gab General Golovin folgenden Befehl: „Ich habe eine neue Jugendklasse eröffnet. Der Unterricht darüber wird nach den gleichen Programmen und im gleichen Umfang wie bei der ersten Zusammensetzung der regulären Studenten durchgeführt. Einige der Änderungen, die ich aus finanziellen Gründen vornehmen muss, sind wie folgt: Die Schüler der aktuellen Juniorenklasse hören dienstags mit dem Senior die Vorlesungen. Für sie finden montags Sonderklassen für das Jugendklassenprogramm statt.
Diese Aktivitäten sollten sein: a) Gespräche über die Art der Vorlesungen und b) Übungen auf der Karte. Vor diesem Hintergrund habe ich die Anzahl solcher Kurse im Vergleich zum vorherigen Kurs erhöht."
Die Anwesenheitspflicht jeder allgemeinen Vorlesung durch alle Kursteilnehmer dienstags begann dieser einen ganz besonderen Charakter zu verleihen. Diese Vorlesungen begannen gleichsam aus dem allgemeinen System der vorübergehenden Militärwissenschaften herauszufallen. Die Themen der Vorträge am Dienstag waren vor allem neue Fragen und Theorien, die sowohl auf Kriegserfahrungen als auch auf Waffenverbesserungen beruhen und in der neuesten militärwissenschaftlichen Auslandsliteratur aussortiert wurden. Bei diesen Vorlesungen wurden später auch die Arbeiten von Offizieren berücksichtigt, die die Höheren Militärwissenschaftlichen Studiengänge absolvierten. Also, I. I. Bobarykov, im Namen des Ehrenprofessors General A. A. Gulevich, forschte über die Arbeit der Industrie in Russland und Frankreich während des Krieges 1914-1918 und hielt zwei Vorträge über die Geschichte und Erfahrung dieser Mobilmachung. Im Auftrag von General Golovin verfolgte er auch den Einfluss der Arbeiten der Generäle Manikovsky und Svyatlovsky sowie anderer sowjetischer Forscher auf die Entwicklung der Pläne für den ersten und zweiten Fünfjahresplan. Anzumerken ist, dass in den 13 Jahren des offiziellen Bestehens der Kurse keine der dienstags gehaltenen Vorlesungen ein zweites Mal wiederholt wurde.
Der weite Besuch dieser Vorlesungen durch sozusagen "externe" Militärstudenten erlaubte es General Golovin in einem Gespräch mit dem Leiter der Belgrader militärwissenschaftlichen Kurse, General Schuberki182, unvorsichtig zu sagen, die Pariser Kurse seien ein eine Art Volkshochschule. General Golovin hatte dabei die militärischen Kenntnisse im Sinn, die sich dienstags von außenstehenden Militärbesuchern in den Vorlesungen angeeignet hatten. General Schuberski nahm diesen Ausdruck wörtlich. Deshalb sagt er in seinem Buch („Zum 25. Jahrestag der Gründung der Höheren Militärwissenschaftlichen Kurse in Belgrad“, S. 13): „Bei der allerersten Sitzung des Ausbildungsausschusses wurde beschlossen, die Kurse zu das Modell unserer ehemaligen Akademie. Auf diese Weise unterschied sich die Organisation der Belgrader Kurse von den Pariser Kursen, die auf der Grundlage der Volksuniversität organisiert wurden“. Bei einer solchen Vorstellung von den Pariser Kursen ist es ganz normal zu behaupten, dass „die Zusammensetzung der Kursteilnehmer…). Das wäre natürlich an einer populären Universität normal gewesen, aber wie oben erwähnt gab es so etwas in den Pariser Studiengängen nicht. Bei einem Treffen mit General Schuberki bewies einer der Leiter, dass sich die Pariser Studiengänge von den Belgrader nur durch einen zusätzlichen Vortrag pro Woche unterschieden, der die mittelmäßigen Themen, die derzeit in den Studiengängen behandelt werden, nicht berührte. General Schuberski gab seinen Fehler zu.
Der einzige Nachteil der Pariser Kurse war der Mangel an Forschung und Proben für den Kurs über das Vorgehen der Panzertruppen in den ersten Jahren ihres Bestehens. Diese Situation wurde dadurch verursacht, dass sich Russland fast unmittelbar nach der Revolution von 1917 aus dem Krieg zurückzog und seine Armee nur über die ersten gepanzerten Fahrzeuge verfügte. Spätere Geländewagen oder Kettenpanzer waren ihr ebenso wenig bekannt wie deren Einsatz und Taktik. Massive Panzeroperationen an der Westfront begannen viel später als die Februarrevolution. Ihre Erfahrungen und Schlussfolgerungen daraus waren sehr widersprüchlich. Dieser Fehler wurde in den 30er Jahren von Professor Oberst Zaitsov korrigiert. Er beschäftigte sich mit dem Studium neuer Wege in der Theorie der militärischen Angelegenheiten und insbesondere mit den Arbeiten des britischen Militärwissenschaftlers und Spezialisten für Panzertruppen, General Fuller. 1936 gab es 8 Vorträge von Professor Oberst Zaitsov zum Thema: "Neue Wege in militärischen Angelegenheiten - Panzertruppen". Sie wurden in die Anzahl der allgemeinen Vorlesungen aufgenommen, dh sie waren für Zuhörer aller drei Klassenstufen bestimmt: Junior, Senior und Additional.1938 wurden 5 weitere Vorlesungen auf gleicher Basis (für alle Studierenden der Studiengänge) zum Thema: "Die Taktik der Panzertruppen" gehalten. Die Vorträge von Professor Oberst Zaitsov zogen die größte Aufmerksamkeit des Publikums auf sich. Gleichzeitig wurden Einheiten der mechanisierten Truppe für die Studierenden der Studiengänge an die Aufgaben des Kriegsspiels herangeführt.
Unterdessen interessierten sich die obersten militärischen Führer der französischen und britischen Streitkräfte bis 1939 nicht ausreichend für die Theorien von General Fuller. Und die Truppen der Westmächte betraten 1940 mit einer großen Anzahl von Panzern die Schlachtfelder, jedoch mit völlig veralteten Grundlagen der Panzertaktik. Große Formationen deutscher Panzer errangen mit der neuen Taktik schnell einen vollständigen Sieg über die Truppen der Anglo-Franzosen.
Eine sehr ernsthafte Prüfung des von den Zuhörern erworbenen Wissens war ein zweiseitiges Kriegsspiel, für das 25 Unterrichtsstunden vorgesehen waren. Dieses Spiel fand statt, als die Oberklasse der Kurse das Studium der Höheren Taktik abschloss. Es wurde wie folgt durchgeführt: Die gesamte Seniorenklasse wurde in zwei Gruppen eingeteilt. Jeder hatte einen aufgepumpten Mediator - einen erfahrenen Senior Leader. Zu Beginn des Spiels wählten die Bosse einen Kampfort auf der Karte aus, der der Aufgabe entsprach, auf der sie das Spiel aufbauen wollten. Dann wurden für jede Gruppe Informationen erstellt, die es jeder Gruppe ermöglichten, sich eine bestimmte Vorstellung vom Feind zu machen, die bestehende Situation zu verstehen und entsprechend diesen Daten die eine oder andere Entscheidung zu treffen. Der Vermittler dieser Gruppe legt verschiedene Positionen zwischen den Teilnehmern fest, beginnend mit dem Kommandanten dieser höheren Einheit und endend mit dem, den das letzte Mitglied der Gruppe einnehmen wird. Dann lädt der Mediator sie ein - beginnend mit dem Kommandanten der Formation und endend mit der letzten besetzten Position - entsprechend der Position jedes Einzelnen Befehle und Befehle zu schreiben. All dies sollte bis zum Ende der Sitzung abgeschlossen sein, wenn es dem Mediator übergeben wird. Die beiden Mediatoren der Parteien studieren gemeinsam die Arbeit und stellen fest, was von der Intelligenz oder auf andere Weise in Bezug auf die andere Gruppe hätte bemerkt werden können und welche Handlungen beider Gruppen die Situation irgendwie beeinflussen könnten. In der nächsten Lektion verteilen die Mediatoren, nachdem sie die Entscheidung, Befehle und Befehle einzeln analysiert haben, die Positionen erneut, und es wurde empfohlen, die Teilnehmer jedes Mal von einer Position zu einer anderen zu versetzen. Dann erhalten sie neue Informationen über den Feind. Gruppenmitglieder müssen alle Bestellungen und Bestellungen unter Berücksichtigung der neuen Situationsdaten schreiben. Während des Spiels produzieren die Gruppenmediatoren leichte, individuelle Kritik an Fehlern, sowohl bei der Hauptausführung der Führungsaufgabe als auch bei der Formulierung von Befehlen und Befehlen.
Ursprünglich sollte nach Beendigung einer taktischen Aufgabe oder eines militärischen Spiels eine Exkursion an die Orte unternommen werden, an denen diese Aufgabe theoretisch stattfand. Aber der allererste Ausflug in die Gegend von Villers-Cottrets zog die offensichtliche Aufmerksamkeit der Gendarmen auf sich; General Golovin beschloss, solche Reisen nicht mehr zu unternehmen.
Beim Übergang von der Oberklasse in die zusätzlichen Schüler mussten die Schüler Proben durchlaufen: 1) in der militärtechnischen Verteidigung des Staates, 2) in der Geschichte der Militärkunst und 3) in der höheren Taktik. Die Assistenten bei diesen Proben waren: in der militärtechnischen Verteidigung des Staates - General Böhm, und in der höheren Taktik - General Miller.
Die Probe für das erste Jahr in der Geschichte der Militärkunst wurde abgesagt, da die Vorträge noch nicht besetzt waren. Darüber hinaus spielten Entscheidungen während eines Kriegsspiels im Klassenzimmer und zu Hause die Rolle einer Prüfung: in der Taktik, im Dienst des Generalstabs und im Nachschub- und Nachschubdienst, bei der Meldepflicht für das Korps.
Während das erste Jahr das naturwissenschaftliche Studium der Oberstufe abschloss und den Übergang in die Zusatzklasse vorbereitete, führte General Golovin mit seinem Befehl vom 8. Mai 1929 ein umfangreiches schriftliches Werk in die Programm der Zusatzklasse,20 Seiten nicht überschreiten. Diese Arbeit soll den Charakter einer eigenständigen schöpferischen Arbeit des Hörers haben. Tatsächlich ersetzte es das mündliche "zweite Thema" des Kurses der kaiserlichen Militärakademie von Nikolaev. In den Höheren Wehrwissenschaftlichen Studiengängen wird dieses Thema eine rein schriftliche Arbeit sein. In der Bestellung sind auch die Gründe für eine solche Abweichung vom Programm der Akademie angegeben. Die Gründe sind wie folgt: 1) die Frühjahrsproben zeigten die Fähigkeit der Zuhörer, mündliche Präsentationen zu halten, 2) es ist leichter, die Entwicklung und das Wissen des Zuhörers anhand der schriftlichen Arbeit zu beurteilen, und 3) solche mündlichen Präsentationen für jeden Zuhörer zu arrangieren viel Zeit in Anspruch nehmen würde, sowie Kosten für die Anmietung einer Halle.
Jeder Leiter musste bis zum 20. Mai 1929 zehn Themen für jeden seiner Kurse einreichen. Diese Themen sollten aktuelle Themen behandeln. Die von den Zuhörern präsentierten Werke zu diesen Themen werden von General Golovin und dem Leiter, der das Thema gegeben hat, betrachtet. Themen sollten so gewählt und formuliert werden, dass sich der Hörer auf ein oder zwei Manuale beschränken kann. Diese schriftlichen Werke sind ein Test für die Fähigkeit des Hörers, jedes klassische oder neue Militärdruckwerk selbstständig zu studieren.
Schließlich regelt eine besondere Anweisung die Erstellung einer besonderen Abschlussprüfung für Strategie, höhere Taktik und den Dienst des Generalstabs. Dieser Test zielt darauf ab, die Fähigkeit des Kandidaten zu testen, in diesen Bereichen des militärischen Wissens selbstständig zu denken. Der Hauptteil davon ist eine 15-minütige Präsentation zu einem bestimmten Thema, die dem Prüfer einige Tage zuvor gegeben wird. Dieser Bericht sollte die Schlussfolgerungen des Zuhörers aus dem im Thema angegebenen besonderen Fall wiedergeben. Es wird empfohlen, bei der Beantwortung Diagramme, Kartogramme und Tabellen vorzulegen. Die Bewertung konzentriert sich auf die Fülle des Inhalts, das Format der Präsentation, die Klarheit des Denkens, die Konvexität des Inhalts und die genaue Nutzung der zur Verfügung gestellten Zeit.
Am Ende dieses Berichts werden dem Zuhörer und nach den Anweisungen des Chefführers einige brisante Fragen zu den Kursen der Strategie, der höheren Taktik und des Dienstes des Generalstabs gestellt. Die Antworten der Prüfer werden nicht unter dem Gesichtspunkt der Sachlage, sondern unter dem Gesichtspunkt des Verständnisses der modernen Militärkunsttheorie beurteilt. Die Verteilung der Themen unter den Prüflingen erfolgt per Los. Die Teilnahme an den Prüfungen ist für alle Schüler der Zusatzklasse verpflichtend, auch für diejenigen, die an diesem Tag nicht prüfungspflichtig sind.
Die Abschlussprüfung des 1. Jahres war sehr feierlich gestaltet. Um den Hauptleiter des Professors, General Golovin, versammelten sich: der Verdiente Professor der kaiserlichen Nikolaev-Militärakademie, General Gulevich, zwei weitere Generalprofessoren der Akademie, der ehemalige Leiter der kaiserlichen Marine-Nikolaev-Akademie, Admiral Rusin183 und die wichtigsten Generäle von der Allgemeine Militärverband: General EK Miller, General Erdeli, General Postovsky, General Shatilov, General Prinz Masalsky, General Kusonsky, General Suvorov184. So bestand der Prüfungsausschuss aus vier Professoren, Spezialisten für militärische Hochschulbildung und einer Reihe von Generälen, die vor dem Ersten Weltkrieg die Militärakademie absolvierten und daher mit dem Programm und den Anforderungen an Offiziere gut vertraut waren - Studenten dieser Akademie.
General Golovin verfolgte die Arbeit jedes einzelnen Studenten sehr genau und skizzierte lange vor Kursende, welcher von ihnen zu weiterer wissenschaftlicher Arbeit fähig sein könnte. Die besten von ihnen wurden direkt nach Abschluss der Kurse den Fachbereichen zugeteilt, und nach ein bis zwei Jahren, nach verschiedenen Arbeiten und einer Probevorlesung, wurden sie den Fachbereichen zugeteilt. Diese waren: Oberst Pyatnitsky, Oberst Kravchenko, Oberst Prokofjew185, Stabskapitän Yanovsky186, Stabskapitän Konashevich187, Stabskapitän A. V. Osipov 188, Leutnant Kuznetsov189, Leutnant Galai190, Bobarykov, Khvolson191 und Vlasov192.
Im Allgemeinen hat es sich General Golovin zur Aufgabe gemacht, nicht nur denjenigen zu helfen, die eine höhere militärische Ausbildung erhalten möchten, sondern auch Menschen vorzubereiten, die im Falle einer Änderung der politischen Lage nach Russland zurückkehren könnten, um dort die Höhere Militärschule aufzubauen auf die richtige Höhe.
Die Organisation der Höheren Militärwissenschaftlichen Kurse in Paris mit dem Programm der Akademie des Generalstabs konnte die Aufmerksamkeit der Sowjetregierung nicht verfehlen. Es gibt allen Grund zu der Annahme, dass einer der Studenten im ersten Jahr, ein Stabsoffizier, der nach seinen Angaben 1923 aus Sowjetrussland geflohen war, den gesamten Kurs besuchte, alle Arbeiten und Prüfungen erfolgreich bestanden, ein oder zwei Wochen zuvor ausgewiesen wurde Abschluss von der Liste der Studiengänge und verschwand dann spurlos aus Paris - wurde von der sowjetischen Regierung zu den Studiengängen geschickt. Diese Annahme ist umso begründeter, als bald das Informationsblatt der Organisation des Großfürsten Kirill Wladimirowitsch allen ihren Mitgliedern mitteilte, dass es sich bei diesem Hauptquartiersoffizier um einen sowjetischen Geheimagenten handelte.
Es sei auch daran erinnert, dass der sowjetische Gesandte in Paris im ersten Jahr des Bestehens der Kurse, als der Unterricht besser wurde, ihre Schließung forderte. Nachdem General Golovin von dieser Forderung erfahren hatte, wandte er sich an Marschall Foch. Letzterer ging zusammen mit General Golovin an den Vorsitzenden des Ministerrats. In einem Gespräch mit letzterem wies Marschall Foch darauf hin, dass ein neuer Krieg mit Deutschland unausweichlich sei und die russische Militäremigration nach Frankreich weithin als großartiger Schuss zugelassen wurde, der sich für Frankreich als sehr wertvoll erweisen könnte und absurd wäre um zu verhindern, dass dieser Schuss sein Militär auf einer bestimmten Höhe hält. Ein Ausweg wurde darin gefunden, dass die Studiengänge ihre Arbeit unter dem Namen "Institut zur Erforschung von Krieg und Frieden" fortsetzen werden.
Anschließend wurden alle Absolventen der Studiengänge dem Institut für Kriegs- und Friedensforschung zugeteilt. Auf diese Weise könnten sie besser miteinander in Kontakt bleiben, Bücher aus der Kursbibliothek nutzen, dienstags allgemeine Vorlesungen besuchen und manchmal separate Aufträge von Generalprofessor Golovin im militärwissenschaftlichen Teil erledigen.
Mit dem Kriegseintritt Frankreichs im September 1939 wurden die Studiengänge als solche formal eingestellt. Tatsächlich existierten sie 1940 bis zum Beginn der deutschen Besetzung von Paris und produzierten 6 Ausgaben. Insgesamt haben 82 Studierende ihr Studium abgeschlossen.
Um den Offizieren, die außerhalb von Paris lebten, die Möglichkeit zu geben, eine höhere militärische Ausbildung zu erhalten, eröffnete General Golovin am 1. Januar 1931 im Rahmen der Höheren Militärwissenschaftlichen Kurse in Paris Fernkurse. Informationen über die Arbeit der Fernstudiengänge sind nicht erhalten.
Ende 1930 wurde es möglich, in Belgrad eine Zweigstelle der ausländischen Militärwissenschaftlichen Höheren Kurse zu eröffnen, um den dort lebenden Offizieren die Möglichkeit zu geben, eine militärische höhere Ausbildung zu erhalten. Die Kurse wurden am 31. Januar 1931 eröffnet. An der Spitze der Belgrader Kurse ernannte General Golovin den Generalstabsgeneral A. N. Schuberski. 77 Studenten absolvierten die Belgrader Kurse.
Auszug aus einem Artikel von Colonel A. G. Yagubova193
Die Akademie sollte 1921 in Serbien eröffnet werden, also ohne vorherige Vorbereitung, ohne ausgebildete Lehrer, kein einziges modernes Lehrbuch. Die Schüler sollten finanziell versorgt werden, um ihnen die Sorgen um ein Stück Brot zu nehmen. Der Leiter dieser Akademie wurde General N. N. vorgeschlagen. Golowin.
General Golovin überzeugte General Wrangel, dass eine so übereilte Eröffnung der Höheren Militärschule ohne ernsthafte Vorbereitungen keine positiven Ergebnisse bringen könne. Und hinter dem lauten Schild "Academy" wird es unbedeutende Inhalte geben.
Laut General Golovin sollte die Höhere Militärschule durch langfristige Arbeit zur Ausbildung des Lehrpersonals geschaffen werden, verbunden durch die Einheit der Militärdoktrin, an der noch gearbeitet werden musste. Es war notwendig, Lehrbücher zusammenzustellen, die dem modernen militärischen Wissensstand voll entsprechen, und eine Auswahl von Schülern zu treffen. Was letztere betrifft, so könnte die Höhere Militärschule mit ihrer zwangsläufig begrenzten Zahl und ihrer materiellen Unterstützung mit Leuten gefüllt werden, die weniger wissensdurstig sind, als sich von den Sorgen des Lebensunterhalts befreien wollen.
Laut General Golovin sollte eine ordnungsgemäß vermittelte militärische Hochschulausbildung nicht nur das für die Spitzenführung erforderliche Wissen vermitteln, sondern auch eine Auswahl von willensstarken Personen treffen.
Ausgehend davon war General Golovin der Ansicht, dass die Höhere Militärschule der Emigranten den Schülern keine materiellen Vorteile verschaffen sollte, sondern im Gegenteil Opfer und Ausdauer von ihnen verlangen sollte, um das Ziel zu erreichen, das sie sich einst gesetzt hatten. Unter solchen Bedingungen hoffte General Golovin, dass nur Leute, die wirklich Wissen erwerben wollten, Leute, die national gesinnt waren und an die glänzende Zukunft ihres Volkes glaubten, auf die Höhere Schule gehen würden.
General Golovin hat als Ziel der Emigranten-Hochschule folgendes festgelegt: 1) die Arbeit des russischen Lehrpersonals der Militärwissenschaft auf dem Niveau der modernen Anforderungen zu halten; 2) die Schaffung eines Kaders russischer Offiziere mit europäischer militärischer Ausbildung, die in der Lage sind, in der Gesamtheit aller Kriegsphänomene zu denken und zu schaffen.
Das erste von ihm gesetzte Ziel wurde dank der brillanten Auswahl von Führern wie Professor General Gulevich, Professor Oberst Zaitsov, Generäle Stavitsky, Domanevsky, Baranov, Vinogradsky und Colonel Ivanov erreicht. Was das zweite Ziel betrifft, so absolvierten mehr als 300 Offiziere die Pariser Kurse zu unterschiedlichen Zeiten und für unterschiedliche Zeiträume. Davon haben 82 die fünfjährige Ausbildung erfolgreich abgeschlossen und das Recht zum Tragen des Abzeichens erhalten.
